¿Qué es la concordancia gramatical para niños?

Acuerdo sujeto-verbo | Gramática y composición inglesa

ResumenSe ha prestado poca atención a la expansión del uso de conectivos en niños que están adquiriendo el español como primera lengua. Considerando que la estructura del lenguaje emerge del uso del mismo, se utilizaron datos naturalistas de dos corpus conversacionales. 12 tipos de conectivos mostraron una expansión significativa, siendo la conjunción condicional si ‘si’ la que presenta un mayor avance, seguida de que ‘que’ utilizada como pronombre relativo con antecedente explícito y como conjunción completiva. Observamos que las relaciones de interordinación y subordinación progresaron más que las de coordinación; sin embargo, ciertos elementos conectivos entre construcciones coordinadas mostraron una expansión más notable como marcadores del discurso, en el nivel interaccional.

IntroducciónLa atención prestada al desarrollo lingüístico temprano del español como L1 es insuficiente en la tradición académica hispana, lo que ha llevado a una dependencia a veces extrema de los trabajos anglosajones; esto es aún más llamativo si se tiene en cuenta que el español es la lengua con mayor número de hablantes nativos del mundo [1]. El vacío en este tipo de estudios ha sido aún más notable en el campo del desarrollo constructivo, ya que la mayor parte de la investigación sobre la adquisición del español se ha centrado en el componente fonológico desde los años ochenta (por ejemplo, [2]) hasta más recientemente (por ejemplo, [3-5]).

Regla 2: Concordancia sustantivo-adjetivo

El acuerdo o concordancia (abreviado agr) se produce cuando una palabra cambia de forma en función de las otras palabras con las que se relaciona[1]. Es un caso de inflexión y suele implicar que el valor de alguna categoría gramatical (como el género o la persona) “concuerde” entre palabras o partes de la frase variadas.

Por ejemplo, en inglés estándar, se puede decir I am o he is, pero no “I is” o “he am”. Esto se debe a que la gramática del idioma exige que el verbo y su sujeto coincidan en persona. Los pronombres I y he son primera y tercera persona respectivamente, al igual que las formas verbales am y is. La forma verbal debe seleccionarse para que tenga la misma persona que el sujeto, a diferencia de la concordancia nocional, que se basa en el significado[2][3].

La concordancia suele implicar la coincidencia del valor de alguna categoría gramatical entre distintos constituyentes de una oración (o a veces entre oraciones, como en algunos casos en los que se requiere que un pronombre concuerde con su antecedente o referente). A continuación se indican algunas de las categorías que suelen provocar la concordancia gramatical.

Lexis (lingüística)

El desarrollo de la gramática implica el aprendizaje del uso correcto del lenguaje, así como la comprensión de la puntuación en las oraciones escritas. Explora las etapas del desarrollo gramatical a medida que los niños evolucionan desde el habla de palabras simples hasta la construcción de oraciones escritas complejas.

Desarrollo gramaticalMandy está preocupada por su hijo, Joey. Está en primer grado y, cuando escribe, siempre comete errores de gramática y puntuación. Mandy se pregunta si hay algo malo en Joey o si los errores que comete son sólo parte de ser un niño. El desarrollo de la gramática es la forma en que los niños aprenden a utilizar el lenguaje correctamente. También incluye el desarrollo de la puntuación, es decir, la capacidad de puntuar correctamente las frases escritas. Pero el desarrollo gramatical no se limita a las frases escritas. De hecho, puede dividirse en dos áreas distintas pero vinculadas: la gramática oral y la gramática escrita. Por ejemplo, cuando Joey habla con su madre sobre su amiga Carlene, dice: “Carlene trajo ayer caramelos al colegio”. Su gramática oral es incorrecta en este caso, ya que el verbo en esa frase debería ser “trajo”, no “trajo”. Del mismo modo, si Joey hubiera escrito que Carlene “trajo” caramelos al colegio, su gramática escrita sería incorrecta. Veamos un poco más de cerca cómo se desarrolla la gramática en los niños, tanto en el lenguaje hablado como en el escrito.

Morfemas inflexibles | Diferencia entre ambos | Lec#39

La sobrerregularización es una parte del proceso de aprendizaje de la lengua en la que los niños extienden los patrones gramaticales regulares a las palabras irregulares, como el uso de “goed ” para “went”, o “tooths” para “teeth”. Esto también se conoce como regularización.

“Aunque técnicamente es incorrecto”, dice Kathleen Stassen Berger, “la sobrerregularización es en realidad un signo de sofisticación verbal: muestra que los niños aplican las reglas”. Mientras tanto, “la cura para la sobrerregularización”, según Steven Pinker y Alan Prince, “es vivir más tiempo, con lo que se oyen más a menudo las formas irregulares del pasado y se refuerzan las huellas de la memoria [de los niños].”

“Es un niño perfectamente sano, sin más miedos ni preocupaciones que cualquier otro pequeño de su edad [dos años y medio], pero una noche se despierta llamando a gritos a papá y mamá. Ginger me ha mordido”, grita. Ginger es el pequeño cocker spaniel de la casa de al lado. Stevie había estado jugando con él esa tarde. Mamá había estado allí todo el tiempo.  Ginger no había mordido a Stevie. No, cariño, Ginger no te ha mordido”, dice mamá, consolándolo. Lo hizo.  Me mordió en el pie'” (Selma H. Fraiberg, “The Magic Years”)